🎓 4 травня 2026 року в межах реалізації програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників «Стратегії ефективної підтримки та розвитку дітей з особливими освітніми потребами» розпочато третій модуль – «Психолого-педагогічні стратегії організації навчання дітей з інтелектуальними порушеннями в інклюзивному класі». Загальний обсяг програми становить 150 годин (5 кредитів ЄКТС) і передбачає комплексну підготовку педагогічних працівників із поєднанням теоретичних і практичних компонентів. Програма реалізується в межах міжнародного проєкту Enhancing the Participation and Ensuring the Right to Education for Children with Intellectual Disability (EPERE), що фінансується Шведським інститутом у рамках програми SI Ukraine Cooperation Programme (реєстраційний номер 00787/2024) та об’єднує зусилля українських і європейських партнерів, зокрема Університету Еребру (Швеція), Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка, Криворізького державного педагогічного університету, Мелітопольський державний педагогічний університет імені Богдана Хмельницького та Університету Марії Кюрі-Склодовської в Любліні (Польща).
🧠 У межах першого заняття третього модуля на тему «Психолого-педагогічні особливості пізнавальної діяльності дітей з інтелектуальними порушеннями», яке провела Шевченко Юлія Миколаївна – доктор педагогічних наук, професор кафедри початкової і спеціальної освіти Мелітопольського державного педагогічного університету імені Богдана Хмельницького, було розкрито теоретико-практичні засади організації пізнавальної діяльності таких учнів у контексті інклюзивного навчання. Заняття мало системний характер і було спрямоване на осмислення структури пізнавальних процесів, особливостей їх формування та функціонування у дітей з інтелектуальними порушеннями. Учасники узагальнили ключові характеристики когнітивного розвитку, зокрема специфіку сприймання, уваги, пам’яті та мислення, а також їх вплив на виконання навчальних завдань і розуміння інструкцій.
🧩 Окремий акцент було зроблено на значенні врахування індивідуальних пізнавальних можливостей учнів при плануванні освітнього процесу, необхідності структурованості навчальної діяльності, чіткості інструкцій та використанні візуальної підтримки як засобу зниження когнітивного навантаження. У межах заняття також окреслено роль педагога у створенні адаптивного освітнього середовища, що сприяє активізації навчальної участі учнів, розвитку їхніх пізнавальних можливостей і підвищенню ефективності засвоєння навчального матеріалу в умовах інклюзивного класу.
💡 Інклюзивна освіта — це інвестиція в рівні можливості, де кожна дитина отримує шанс на успішне майбутнє, а кожен педагог стає провідником змін.
