🎓 7 травня 2026 року в межах реалізації програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників «Стратегії ефективної підтримки та розвитку дітей з особливими освітніми потребами» відбулося заняття на тему «Диференційовані педагогічні стратегії навчання в інклюзивному класі».
🌍 Програма реалізується в межах міжнародного проєкту Enhancing the Participation and Ensuring the Right to Education for Children with Intellectual Disability / EPERE, що фінансується Шведським інститутом у рамках програми SI Ukraine Cooperation Programme / реєстраційний номер 00787/2024.
👩🏫 Заняття провели Гузь Наталія Василівна – кандидат психологічних наук, доцент кафедри психології МДПУ ім. Б. Хмельницького, та Сухомлінова Анастасія Сергіївна – асистент кафедри початкової і спеціальної освіти МДПУ ім. Б. Хмельницького, керівниця та уповноважена особа громадської організації «ПРОАКТИВНА МОЛОДЬ», а також головний спеціаліст в Управлінні культури та молоді.
📖 У межах заняття було розкрито сучасні підходи до організації диференційованого навчання в інклюзивному класі як цілісної педагогічної системи, що забезпечує реальний доступ до освіти для всіх учнів незалежно від їхніх індивідуальних особливостей розвитку.
🧠 Особливу увагу приділено принципам сучасної інклюзивної педагогіки, зокрема підходам UDL, MTSS та inclusive pedagogy, відповідно до яких навчання проєктується з урахуванням різноманітності освітніх потреб учнів.
🔍 Учасники розглянули питання діагностики та аналізу освітніх потреб учнів, принципи SMART-цілепокладання, адаптації змісту навчального матеріалу, диференціації процесу та продукту навчальної діяльності, а також особливості створення структурованого та сенсорно безпечного освітнього середовища.
🤝 Окремий акцент було зроблено на ролі гнучкого групування, взаємонавчання, формувального оцінювання та підтримки навчальної участі дітей з інтелектуальними порушеннями.
💻 Практична частина заняття була присвячена сучасним стратегіям підтримки саморегуляції та навчальної залученості учнів, використанню візуальної підтримки, алгоритмів діяльності, адаптивних цифрових технологій і командної моделі co-teaching.
📚 Слухачі ознайомилися з прикладами організації ресурсної підтримки, формувального оцінювання, педагогічного супроводу та міждисциплінарної взаємодії в умовах інклюзивного навчання.
💙 Заняття мало практикоорієнтований характер і було спрямоване на формування у педагогічних працівників сучасного розуміння інклюзивного навчання як системи підтримки участі, розвитку та успішної соціальної інтеграції дітей з особливими освітніми потребами.
