📚 12 травня 2026 року в межах реалізації програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників «Стратегії ефективної підтримки та розвитку дітей з особливими освітніми потребами» відбулося заняття на тему «Розвиток виконавчих функцій та саморегуляції учнів з інтелектуальними порушеннями в навчальному процесі». Програма реалізується в межах міжнародного проєкту EPERE (Enhancing the Participation and Ensuring the Right to Education for Children with Intellectual Disability), що фінансується Шведським інститутом у рамках програми SI Ukraine Cooperation Programme / реєстраційний номер 00787/2024.
👨🏫 Спікером заняття виступив Олександр Володимирович Теліков – старший викладач кафедри психології Мелітопольського державного педагогічного університету імені Богдана Хмельницького, педагог із понад 20-річним досвідом роботи в системі спеціальної освіти. У межах заняття було розглянуто сучасні наукові підходи до розвитку виконавчих функцій як основи навчальної діяльності та саморегуляції дітей з інтелектуальними порушеннями. Особливу увагу приділено особливостям організації діяльності учнів в умовах інклюзивного та спеціального освітнього середовища, механізмам формування самоконтролю, планування, робочої пам’яті, когнітивної гнучкості та ініціації діяльності.
🔍 Учасники ознайомилися з типовими труднощами виконавчих функцій у дітей з інтелектуальними порушеннями, зокрема порушеннями ініціації діяльності, дефіцитом планування, обмеженою робочою пам’яттю, труднощами переключення між завданнями, регуляторним перевантаженням і виснаженням. Окремий акцент було зроблено на тому, що складнощі поведінки часто є проявами дефіциту саморегуляції, а не небажанням навчатися чи порушенням дисципліни.
🛠️ Практична частина заняття була присвячена використанню регуляторно підтримувального дизайну уроку, візуальних опор, алгоритмів діяльності, чек-листів, структурованих інструкцій та технік поступового переходу від зовнішньої регуляції до саморегуляції дитини. Слухачі працювали з прикладами адаптації педагогічних інструкцій відповідно до можливостей виконавчих функцій учнів, аналізували типові ситуації шкільної дезорганізації та розглядали практичні інструменти підтримки навчальної самостійності.
💡 Окрему увагу було приділено розвитку емоційної саморегуляції, формуванню безпечного ставлення до помилки, підтримці мікроуспіхів та створенню стабільного освітнього середовища, що знижує когнітивне й емоційне перевантаження дітей з інтелектуальними порушеннями. Учасники ознайомилися з сучасними підходами до співрегуляції, використанням візуалізації часу, динамічних моделей діяльності, стратегій самоспостереження та перенесення навичок саморегуляції в різні навчальні ситуації.
🌱 Заняття мало виражений практикоорієнтований характер і було спрямоване на формування у педагогічних працівників сучасного розуміння ролі виконавчих функцій у навчанні дітей з інтелектуальними порушеннями, розвитку регуляторної підтримки в інклюзивному класі та побудови освітнього середовища, що сприяє поступовому розвитку самостійності, залученості й адаптивної поведінки учнів.
